No capítulo anterior, estudamos Piaget, Vygotsky e Wallon, autores que explicaram a aprendizagem considerando, por caminhos diferentes, o desenvolvimento cognitivo, as relações sociais e a afetividade. Agora veremos a aprendizagem significativa de David Ausubel, a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e algumas metodologias ativas. Esses temas aparecem em concursos associados à BNCC, ao planejamento docente e à diferença entre memorizar informações e construir conhecimentos.
David Ausubel e a aprendizagem significativa
O psicólogo norte-americano David Ausubel desenvolveu sua teoria no campo da psicologia cognitiva. Sua obra ganhou projeção principalmente a partir da década de 1960. Para ele, a aprendizagem torna-se significativa quando uma informação nova se relaciona, de maneira compreensível, com conhecimentos relevantes que o estudante já possui.
Ausubel chamou esses conhecimentos prévios de subsunçores. Um subsunçor é uma ideia existente na estrutura cognitiva do estudante que funciona como ponto de ancoragem para o novo conteúdo. Ao estudar a Revolução Francesa, por exemplo, o aluno compreende melhor o fim dos privilégios da nobreza se já conhece as características básicas da sociedade de ordens do Antigo Regime.